海婴也蔫了，挠了挠头：“也是。时间确实不够用。”
“其实也不是没进步。”小亮看着他，忽然笑了，“上次月考咱不是比上上次前进了三名吗？慢慢来呗。实在不行，咱把错题本再啃透点，说不定下次就能再往前挪挪。”
海婴点点头，心里那点沮丧渐渐散了。他拍了拍小亮的胳膊：“行，那就再啃啃错题本。走，回教室刷题去，争取这次能离前十近点。”
海婴和小亮的聪明，科任老师们都看在眼里。课堂上提问，两人总能最快抓住关键；难题稍加点拨，眼里便会闪过“懂了”的亮光，那份机敏劲儿，在同龄人里实属少见。
只是老师们心里都清楚，这两个孩子眼下成绩追不上前十，并非能力不足，而是“跳级”这条路带来的必然——别人用三年走完的初中课程，他们压缩在一年半啃完；高中的基础知识点，也是囫囵吞枣般塞进短时间里。就像盖房子，别人一砖一瓦慢慢垒，他们却得抢工期，墙基难免有些地方没夯实。
上了高二，知识体系陡然复杂，那些被压缩的基础便显露出后劲不足。比如数学的函数综合题，别人早在高一就练透了公式推导，他们却要一边回忆基础定义，一边琢磨解题思路；英语的长难句分析，别人靠的是初中三年积累的语感，他们只能硬啃语法规则。所以哪怕两人拼尽全力夯实基础，暂时也还没到能从容应对拔高训练的程度，分数自然比前面稳扎稳打的学生稍逊一筹。
但老师们从不催，反而更耐心地帮他们补漏。数学老师特意给他们整理了初中到高一的核心公式手册，标上“必背”“理解”“应用”三个层级；英语老师利用午休时间，带着他们逐句分析课文，从简单句到复合句，一点点补语感；就连最容易被忽略的语文基础知识，老师也会把易错的字音字形、病句类型做成卡片，让他们利用碎片时间记。
“别急，你们俩的脑子是块好料。”班主任在办公室找他们谈话时，笑着说，“现在慢下来把地基打牢，比急着往前冲更重要。等高三一轮复习完，基础扎实了，再集中火力搞拔高，到时候你们的优势就能显出来了。”
海婴和小亮听得认真，心里的焦躁也平复了些。他们知道老师说的是实话——上次物理小测，一道涉及初中力学的综合题，班里好多同学卡了壳，他们却因为前段时间补了基础，顺顺当当地解了出来，那是他们第一次真切感受到“夯实基础”的力量。
放学路上，小亮忽然说：“海婴，我觉得老师说得对。咱们现在就像在攒劲儿，劲儿攒足了，后面才能冲得猛。”
海婴点头，望着远处的晚霞：“嗯，慢慢来。反正离高考还有时间，把该补的都补上，到时候……”
他没说下去，但眼里的笃定已经说明了一切。
少年人的心里，从不怕暂时的落后，怕的是看不到方向。
老师们对海婴和小亮格外上心，缘由其实简单又实在。
头一条，是这两个孩子身上那股不服输的劲头，实在让人没法不看重。每天清晨，教室里最早亮起的那盏灯，十有八九是他们点的；晚自习结束，值日生锁门前总要催上两句，才见两人抱着习题册匆匆离开；就连课间十分钟，别的同学打闹说笑，他们也常凑在一块儿，对着难题咬着笔杆琢磨。这份把学习当回事的认真，是老师最看在眼里的——哪个老师不偏爱肯下苦功、眼里有光的学生？讲题时见他们眼神亮起来，比自己得了表扬还舒心。
再一条，是俩孩子的年纪实在太占优势。才十三四岁就上了高二，比同班同学小了近三岁，这本身就是块“璞玉”的料子。老师们心里都有本账：这么小的年纪就能跟上高中课程，将来若是能冲刺名校，那可不是普通的“教学成果”——这是能写进学校年鉴、能在教育系统里当典型的事儿。
往远了说，真出了这么两个“少年大学生”，对学校的招牌也是实打实的提亮。家长们择校时，谁不盼着自家孩子能沾沾“学霸氛围”的光？若是对外能说“我校曾培养出十三岁考入北清的学生”，那吸引力可就不一样了。老师们跟着沾光，学校跟着添彩，这份“双赢”的盼头，让大家对两个孩子的辅导更添了几分细致。
就像数学老师，周末常把两人叫到办公室，额外给他们开“小灶”，从初中的平面几何补到高中的立体几何，一边画辅助线一边念叨：“你们俩啊，现在多吃点苦，将来出息了，老师在退休会上都能多吹两句牛。”
语文老师则把自己珍藏的作文素材本借给他们，扉页上写着：“好苗子得好好浇，将来结了果，咱们全校都跟着光荣。”
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